如何協助幼兒發展良好的友伴關係如何協助幼兒發展良好的友伴關係 四歲的阿丁皺著眉頭說:「小朋友不和我玩。」爸爸說:「小朋友不和你玩,你一定很傷心吧!」阿丁點點頭,流下眼淚。爸爸說:「讓我們回家告訴小黃狗(布偶)發生了什麼事。」回到家裡,阿丁告訴小黃狗在幼兒園和佳佳吵架的事,小黃狗聽著,爸爸和媽媽也聽著。說完以後,爸爸和媽媽給阿丁大擁抱,說:「我們知道了,謝謝你告訴我們。我們給你加加油。」隔天,阿丁到了幼兒園,一下子又和佳佳玩在一起,昨天的事就「過去」了。  五歲的小基和婷婷玩著玩著吵起來,婷婷想玩小基的電動車,小基不讓她玩。媽媽很生氣的說:「小基,你這麼小氣,借婷婷玩一下有什麼關係。」小基哭了起來,媽媽更生氣,把小基趕回房裡反省。小基氣嘟嘟的說:「我最討厭婷婷,我討厭媽支票借款媽。」  安安六歲生日快到了,媽媽問安安要邀請哪些朋友來參加生日會,結果安安只想邀請小鈴和阿強。媽媽擔心是不是安安的朋友太少了,安安的友伴關係是不是有問題呢? 關於幼兒友伴關係的合理觀念:(一)、幼兒與友伴相處過程很自然的「有起有伏」,幼兒情緒表達是直接而明確,因此友伴相處的甜蜜和爭執也較明顯。幼兒友伴間的衝突和敵對,是社會化過程的自然狀況。從一次次的衝突中,他學習了解他人,與他人溝通協調的策略。當幼兒友伴關係受挫時,父母扮演的最佳角色是「傾聽、了解與表達關懷」,讓幼兒盡情的傾訴及發洩情緒之後,再引導幼兒衝突經驗中琢磨出更有效的友伴相處方式。相反的,父母太多、太急、主觀的教導,反而讓幼兒失去「由經驗中學習」的機會,也讓幼兒與生俱有的「自我調適」能力無從發揮。 (二)、幼兒對友伴信用貸款相處的概念及相處模式是流動的、變化的、尚未成型的,因此父母不宜太快的斷定孩子的友伴關係型式,以避免因太過焦急,而急於干涉或操控,反而讓幼兒對自己的交友能力失去信心。 (三)、信任幼兒的本能,讓幼兒有機會發揮交友本能:正常幼兒與生俱來有群性相處的本能,只要在安全的、信任的、溫暖的生活環境中,它就會很自然的發展。在幼兒友伴關係發展中,父母對幼兒最好的協助是提供一個讓幼兒覺得安全、溫暖的、感覺自己是被信任、被肯定的堡壘,讓幼兒可以放心的往外探索,而受挫時回到安全堡壘來「得到安慰」,然後再出發。 (四)、友伴關係是允許有許多不同的型式。有些幼兒可以很快的結交朋友,有些幼兒可能要多花些時間;有些幼兒有許多朋友,而有些幼兒可能只和一、兩位朋友維持友伴關係。這乃因幼兒個性或生活環境不同而有個別差異,只汽車貸款要幼兒感覺愉快與滿足,這些友伴關係皆是正常且健康的。父母不宜單一的認定哪一種友伴方式才是「最好的」,而過於擔心,過於干預幼兒交朋友。 有益幼兒發展良好友伴關係的策略:(一)、提供幼兒和不同友伴相處的機會:友伴關係的發展是「由經驗中學習」的,每一次幼兒與他人的接觸經驗,都提供幼兒學習的機會。公園的遊戲場、店家提供的遊戲區,例行性的拜訪親友、邀請其他幼兒到家裡來玩,都豐富了幼兒與各種友伴的接觸經驗。在各式各樣的經驗中,幼兒較有機會發展出靈活的、有效的友伴相處能力。 (二)、父母不宜過度保護幼兒:過度的保護反倒讓幼兒對自己失去信心(變得膽小),也使得他交友能力無法發揮和琢磨。其實,幼兒比成人更能調適自己,友伴相處的挫折對他而言,是經驗的累積,經由挫折的磨練,他發現自己有能力解決問題,這讓他對自己銀行利率更有信心,也較不怯於交朋友。 (三)、由故事繪本帶領幼兒理解友伴相處的各種狀況:繪本中提供各式各樣的友伴經驗,透過這些故事,幼兒預先知道許多友伴相處情況,也較能夠理解自己的友伴經驗。 (四)、允許幼兒「做得不夠好」:幼兒是社會化的學習者,由不夠好的交友經驗,他學習修正自己的行為,琢磨與友伴的相處技巧。當他「做得不夠好」時,父母的安慰和「打氣」是讓他由錯誤中學習(五)、和幼兒分享父母自己的交友經驗:幼兒是很能吸取他人的經驗的,在幼兒交友受挫時,父母很真誠的說說自己曾有的受挫經驗,這讓幼兒感覺「不孤單」,知道這是自然的過程,也不致因幾次交友的受挫經驗削減對自己與友伴相處的信心。此外,由與父母的經驗交流,父母與幼兒彼此學習更健康更適合自己的交友模式。 引用自 學前教育月刊,民91.11,25:8,機車借款13-14
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